Мектепке дейінгі жастағы экологиялық білім.

Мектепке дейінгі жастағы экологиялық білім.

Табиғат - қарым-қатынас жасау арқылы адамға өзінің құпияларын ашып, оны қоршаған әлемге сезімталдығын арттыратын қуатты білім көзі. Адам табиғаттың бір бөлігі, барлық тіршілік иелеріне қызығушылық оған туылғаннан бастап тән, мүмкін балалық шағында айқын көрінеді. Мектепке дейінгі жас - адамның экологиялық дүниетанымын қалыптастырудың ең маңызды кезеңі, ол табиғи ортамен ізгілікті қарым-қатынас жасаудың алғышарттарын құруды қарастырады. Экологиялық білім беру міндеттерін іске асырудың негізгі шарты - бұл мектеп жасына дейінгі балаларда экологиялық білімнің қалыптасуына ықпал ететін экологиялық дамушы пәндік ортаны құру, бұл компоненттердің өзіндік құндылығы мен бірегейлігі туралы түсініктер алуды көздейді. табиғат, тіршілік иелеріне деген ізгілік сезімдерінің көрінісі, сұлулықты сезіну және оған тамсану қабілетін игеру, табиғаттағы қауіпсіз мінез-құлық ережелерін білу. Зерттеу тақырыбының өзектілігі қазіргі кезде жас ұрпаққа экологиялық тәрбие беру мәселелерінің алдыңғы қатарға шығып, оларға көбірек көңіл бөлінуімен түсіндіріледі. Адамның табиғаттағы әрекеті көбінесе сауатсыз, экологиялық тұрғыдан дұрыс емес, экологиялық тепе-теңдіктің бұзылуына әкеліп соқтырады. Табиғатқа зиян келтіргендердің әрқайсысы бір кездері бала болған. Сондықтан балаларға экологиялық білім беруде мектепке дейінгі мекемелердің рөлі соншалықты зор. Дәл мектепке дейінгі жаста экологиялық білім негіздерін игеру нәтижелі болады, өйткені нәресте табиғатты өте эмоционалды, тірі нәрсе ретінде қабылдайды. Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғат әлемімен таныстыру - бұл табиғаттағы экологиялық тұрғыдан мінез-құлық туралы білім мен дағдыға ие, үйлесімді, жан-жақты дамыған тұлғаны қалыптастырудың маңызды құралы. Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық білімін қалыптастыру әдістемесі Балабақшадағы балаларға экологиялық білім беру процесінде әр түрлі әдістер қолданылады: көрнекілік (бақылау, көрсету); практикалық (ойын, жұмыс); ауызша (мұғалімнің әңгімелері, көркем шығармаларды оқу, әңгімелер) және эксперименталды (тәжірибе). Мектепке дейінгі жастағы балаларға экологиялық білім беру әдістемесінде балалардың табиғатты онымен тікелей байланысу арқылы, яғни табиғаттың нақты объектілерімен байланыс арқылы немесе жанама түрде танысу арқылы білуіне байланысты барлық әдістер екі топқа жіктеледі ( сурет арқылы және т.б.) ... Табиғатпен тікелей байланыста болатын әдістерге бақылау, қарапайым эксперимент, табиғатта жұмыс істеу, табиғи материалдармен ойнау жатады. Табиғатпен жанама танысу әдістері - әңгімелер, көркем шығармаларды оқу, әңгімелер. Бақылау - балаларды табиғатпен таныстырудың негізгі әдісі. Бақылаудың мәні - қоршаған әлемдегі процестерді, құбылыстарды, объектілерді сезімнің көмегімен балалардың тікелей, мақсатты, жүйелі қабылдауы. Бақылау әдісі балалардың табиғатты тануында ерекше рөлге ие, өйткені ол сенсорлық қабылдауға негізделген, балалардың табиғаттың нақты объектілерімен тірі байланысын қамтамасыз етеді, нәтижесінде балалар табиғат объектілері мен олардың арасындағы қатынастар туралы шынайы түсініктер қалыптастырады . Бақылау, қабылдау, ойлау және сөйлеу кезінде белсенді өзара әрекеттесу кезінде мектеп жасына дейінгі балалар заттар мен құбылыстардағы негізгі, маңызды белгілерді анықтайды, себеп-салдарлық байланыстарды, тәуелділіктерді орнатады. Өсімдіктерді, жануарларды және табиғат құбылыстарын бақылау кезінде келесі схеманы ұстанған жөн: - эстетикалық көрінісі мен құрылымдық ерекшеліктерін бағалау. - тұрмыстық жағдайларға қойылатын талаптар. - табиғат пен адам үшін маңызы. Жұмыстың қызықты және пайдалы түрі - мектепке дейінгі жастағы балаларды жүйелі бақылаулар мен салыстыруларға тарту. Мысалы, жаңа жапырақ, бүршік, гүл пайда болғаннан кейін, оқушыларды өсімдікті «суретке түсіруге» шақыруға болады. Балалар табиғаттан өсімдік суретін салады. Біраз уақыттан кейін сіз өсімдікті «фотосуреттермен» салыстырып, болған өзгерістерді анықтауыңыз керек. Бұл байқауды, бөлшектерге назар аударуды ынталандырады және сенсорлық тәрбиеге ықпал етеді [1]. Көрнекілік әдісі балаларға табиғи заттарды немесе олардың бейнелерін (картиналар, мөлдірлер, фильмдер) көрсетуден тұрады. Көрсетілім балалардың заттар мен құбылыстар туралы білімдерін нақтылау, жалпылау және жүйелеу, тікелей қабылдау үшін қол жетімсіз объектілер туралы түсінік қалыптастыру үшін қолданылады. Оқиға баланы түрлі әсерлермен байытады, оның санасына, сезіміне, қиялына әсер етеді. Мұғалімнің әңгімесі нақты анықталған тақырыпқа, көркемдік түрге, балаларға жақын және қызықты фактілерге негізделген динамикалық болуы керек.

Көркем шығармаларды оқу (балалардың тыңдауы) мектеп жасына дейінгі балалардың заттар мен құбылыстар туралы білімдерін кеңейтуге, көркемдік талғамын қалыптастыруға, эмпатияның пайда болуына ықпал етеді. Әңгімелесу білімді жалпылау және жүйелеу үшін қолданылады. Әңгімеге қатыса отырып, бала не туралы тұрғанын білуі керек, диалог жүргізуге, оны сақтап, дамыта білуге, тыңдауға және 

әңгімелесушіні түсіну, зейінді бақылау және т.б. Ойын сабақ барысында ойын әрекетінің элементтерін қолдануды қарастырады, нәтижесінде дидактикалық тапсырма балаға түсінікті, қол жетімді және тартымды болады, ал оқу процесі қызықты болады. Бөлме өсімдіктері бар дидактикалық ойындарды математика сабағында қолдануға болады. Мысалы, мөлшермен танысу кезінде: кең / тар, үлкен / кіші (фуксия жапырақтары, традесканция) - «Сипаттама бойынша табу» ойыны); жоғары / төмен (примула және бальзам); саны (сабақтар, гүлдер); пішін (ұзын, дөңгелек) және т.б. Сонымен қатар әңгімелеу дидактикалық ойындары сабақтарда қоршаған ортамен танысу және сөйлеуді дамыту үшін қолданылады («Гүлдер дүкені», «Дүкенге саяхат», «Гүл, гүл, қайда сенің Үй? «,» Гүл отырғызу. «Қызықты және дәстүрлі емес жұмыс түрі -» Жабық өсімдіктердің отандарына саяхат «шығармашылық ойындарын ұйымдастыру және өткізу. Балалар өз жерінде өсімдіктердің тіршілік ету жағдайлары, ерекшеліктері туралы біледі Өсімдіктердің тіршілігі мен өсуіне оңтайлы табиғи факторлар.Өсімдіктерді өсімдіктердің табиғи топтастырылу моделін құратындай етіп орналастыру керек, сонымен қатар табиғи зоналарды бейнелейтін суреттерді қолдану қажет. мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен таныстырудың негізгі әдістерінің бірі ретінде қарастырылады.Жұмыс процесінде балалар өсімдіктер үшін жағдайлар мен олардың дамуы арасындағы байланысқа барынша сенімді және айқын көз жеткізеді.Мектеп жасына дейінгі балалар тексерудің жаңа әдістерін игереді, мәдени өсімдіктерді ажырата біледі арамшөптерден топоздар. Тәжірибе бұл объектіні зерттеу, оның қасиеттерін білу үшін адамның затқа материалдық әсер ету тәсілі ретінде анықталады. Басқаша айтқанда, бұл арнайы жасалған жағдайлармен бақылау. Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен таныстыру формалары. а) сабақтар; б) экскурсиялар в) серуендеу; г) күнделікті өмірде жұмыс істеу. Үздіксіз экологиялық білім берудің жалпы тұжырымдамасының бастапқы буыны мектепке дейінгі білім беру саласы болып табылады. Балабақшаның кіші тобында балалар: өсімдіктер мен жануарларға тән белгілерді анықтауды, оларды осы белгілері бойынша салыстыруды, топтарға біріктіруді, құбылыстар арасында қарапайым себеп-салдарлық байланыстар орнатуды үйренеді. Кіші топ балаларына экологиялық білім беру барысында әр түрлі әдістер қолданылады: көрнекілік (бақылау, көрсету); практикалық (ойын, жұмыс); ауызша (мұғалімнің әңгімелері, көркем шығармаларды оқу, әңгімелер) және эксперименталды (тәжірибе). Кіші топ балаларын өсімдіктермен таныстыру формалары: сабақтар, экскурсиялар, серуендер, күнделікті өмірде жұмыс. Экологиялық сабақтарда өткізілген дидактикалық ойындардың мысалдары. «Кім не жейді?» Ойыны Мақсаты. Балалардың жануарларды жеу туралы ойларын нығайту. Ойын барысы. Балалар сөмкеден шығарады: сәбіз, қырыққабат, таңқурай, конус, дән, сұлы және т.с.с. Олар тамақтың атын атап, осы тағамды жейтін жануарды анықтайды. «Алдымен - содан кейін не?» Ойыны Мақсаты. Балалардың жануарлардың дамуы мен өсуі туралы білімдерін бекіту. Ойын барысы. Балаларға заттар көрсетіледі: жұмыртқа, тауық, тауықтың макеті; котенка, мысық; күшік, ит. Балалар бұл заттарды дұрыс ретпен орналастыруы керек. «Мен көрсететінді тап» ойыны Дидактикалық тапсырма: ұқсастығы бойынша объектіні табу. Жабдық: екі науаға бірдей жемістер мен көкөністер жиынтығын орналастырыңыз. Біреуін (мұғалім үшін) майлықпен жабыңыз. Ойын барысы. Педагог қысқа уақыт ішінде майлықтың астына жасырылған заттардың бірін көрсетіп, оны қайтадан алып тастайды, содан кейін балаларға: «Дәл сол затты басқа науадан тауып, оның қалай аталатынын есте сақтаңыз» деп ұсынады. Балалар кезек-кезек майлықтың астына жасырылған барлық жемістер мен көкөністерге дейін тапсырмаларды орындайды

Сонымен, мектепке дейінгі мекемеде экологиялық зерттеулердің келесі негізгі түрлері қолданылады: бастауыш-кіріспе типтегі сабақтар; терең танымдық типтегі сабақтар; жалпылау сабақтары; күрделі типтегі сабақтар. Табиғат бұрышындағы мектеп жасына дейінгі балаларды бақылаудың негізгі мазмұны өсімдіктердің өсуі мен дамуы, жыл мезгіліне байланысты олармен болатын өзгерістер. Балалар өсімдіктердің өсуі үшін жарық, ылғал, жылу, топырақтың қоректенуі қажет екенін білуі керек; әр түрлі өсімдіктерге әр түрлі жарық пен ылғал қажет. Экологиялық зерттеулер балаларды табиғатты сүюге, оны қорғауға деген ұмтылысқа тәрбиелейді. Серуендер мен экскурсиялардың тәрбиелік және тәрбиелік мәні зор, олар балалардың әр мезгілінде табиғатпен тікелей қарым-қатынасын және белсенді белсенділігін қамтамасыз етеді. Тәрбиешінің балаларға табиғат жағдайындағы заттарды және табиғат құбылыстарын олардың алуан түрлілігі мен өзара байланысында көрсетуге, өсімдіктер туралы, маусымдық құбылыстар туралы, табиғатты өзгертетін адамның жұмысы туралы нақты түсініктерін қалыптастыруға мүмкіндігі бар.

Тәрбиеші: Кожабекова А.Т